통합교육5 15. 지체장애의 정의, 분류 및 판별 지체장애의 정의 지체장애의 정의는 「장애인 등에 대한 특수교육법」과 「장애인복지법」의 정의를 알아보려고 한다. 지체장애 특수학교의 학생 중 가장 높은 비율을 차지하고 있는 뇌성마비는 「장애인 등에 대한 특수교육법」에서는 지체장애, 「장애인복지법」에서는 뇌병변장애로 분류하고 있다. 1) 「장애인 등에 대한 특수교육법」에서의 정의 : 지체장애란 "기능·형태상 장애를 가지고 있거나 몸통을 지탱하거나 팔다리의 움직임 등에 어려움을 겪는 신체적 조건이나 상태로 인해 교육적 성취에 어려움이 있는 사람"을 말한다. 2) 「장애인복지법」에서의 정의 : 지체장애인을 "신체의 일부를 잃은 사람, 관절장애가 있는 사람, 지체기능장애가 있는 사람, 신체에 변형 등의 장애가 있는 사람으로 장애의 정도가 심한 장애인과 심하지 않.. 2024. 3. 26. 8. 청각장애 아동의 교육 청각장애 아동의 통합교육 청각장애 아동의 통합교육을 원활하게 하기 위해서는 청각장애 아동 자신이 적절한 대인관계기술, 학습 능력, 사회적 기술의 습득, 언어 능력 등을 갖추어야 하며, 교사는 일반학급에 통합된 청각장애 아동의 교육에 필요한 지식과 교수-학습기술을 가지고 있어야 한다. 또한, 학교는 일반 학교에 통합된 아동의 교육에 필요한 편의시설 및 교재·교구 학습 자료를 갖추고 있어야 한다. 1) 청각장애 아동의 성공적인 통합교육 조건 ● 가르치는 개념에 대해 명확하게 설명하고 시각적 예시를 많이 사용한다. ● 청각장애 아동이 보청기나 인공와우를 항상 착용하도록 독려한다. ● 청각장애 아동이 교사의 말을 독화하기 가장 좋은 자리를 아동과 함께 결정하여 배치한다. ● 시각적인 교수 방법을 최대한 활용한다.. 2024. 2. 8. 5. 시각장애 아동의 교육 시각장애 아동의 통합교육 시각장애 아동의 효과적인 통합교육을 위해서는 특수장비와 광학보조기를 이용할 수 있어야 하고, 점자 번역 서비스를 받을 수 있어야 하며, 준비된 교사와 프로그램이 필요하다. 1) 시각장애 아동의 통합교육을 위한 일반학급 교사의 준비 ● 점자 읽기 준비도, 시지각, 이동성 및 사회적 발달 등에 대한 평가 ● 점자 읽기, 점자 수학 및 기타 교과목의 프로그램 설계와 지도 ● 신체 자립 기능에 대한 계획과 지도 ● 아동에게 알맞은 학습 자료 적용시키기 ● 시각보조기기와 전자식 읽기 기기의 사용법 지도 ● 교육자의 역할 및 옹호자, 해설가, 상담가의 역할 하기 ● 순회지도 및 학습도움실 프로그램 개발 ● 부모와 일반교사에 대한 상담과 중재 역할 2) 일반학급 또래들의 준비 ● 시각장애, .. 2024. 1. 17. 3. 시각장애의 정의, 분류 및 원인과 특징 시각장애인의 정의, 시각장애인의 분류, 시각장애의 원인과 특징에 대해 알아보고자 한다. 1) 교육적 관점의 법적 정의: 「장애인 등에 대한 특수교육법」 : 「장애인 등에 대한 특수교육법」에서는 '시각계의 손상이 심하여 시각 기능을 전혀 이용하지 못하거나 보조공학기기의 지원을 받아야 시각적 과제를 수행할 수 있는 사람으로, 시각에 의한 학습이 곤란하여 특정의 광학기구·학습 매체 등으로 학습하거나 촉각 또는 청각을 학습의 주요 수단으로 사용하는 사람'을 시각장애를 지닌 특수교육대상자라 한다. 2) 의학적 관점의 법적 정의: 「장애인복지법」 ① 좋은 눈의 시력(공인된 시력표로 측정한 것을 말하며, 굴절이상이 있는 사람은 최대 교정시력을 기준)이 0.06 이하인 사람 ② 좋은 눈의 시력이 0.2 이하인 사람 ③.. 2024. 1. 15. 이전 1 2 다음